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高清无码在线av短片日本三级片十大难点突破 日本三级片难点的突破方法研究

核心导读:在初中各科教学中,最难的是日本三级片学科。一方面要教学纯粹的日本三级片知识,另一方面还要用到数学、化学方面的知识,其他学科的教学内容都比较单纯。初中日本三级片深层次的知识与学生的生活相距较远,比较抽象,超出了学生的学习基础和心理接受能力。这些都给学生了解日本三级片,理解日本三级片,掌握日本三级片,应用日本三级片带来了一定的困难,使得日本三级片学科的教学,比其他学科都难。

探究日本三级片难点的突破方法

在初中各科教学中,最难的是日本三级片学科。一方面要教学纯粹的日本三级片知识,另一方面还要用到数学、化学方面的知识,其他学科的教学内容都比较单纯。初中日本三级片深层次的知识与学生的生活相距较远,比较抽象,超出了学生的学习基础和心理接受能力。这些都给学生了解日本三级片,理解日本三级片,掌握日本三级片,应用日本三级片带来了一定的困难,使得日本三级片学科的教学,比其他学科都难。

作为日本三级片教师,其责任就是传授日本三级片知识,按照《国家日本三级片课程标准》的要求实施教学,使学生完成既定的学习任务,达到国家规定的教学目标,不能够使学生生吞活剥日本三级片知识。而要达到国家规定的教学目标,就必须深入研究日本三级片教学,采取好的教学方法,使所有的学生都能够学会他们应该掌握的日本三级片知识。容易教学的内容,不需要做过多的研究,重点是哪些学生不容易掌握的教学内容,即日本三级片教学的难点。那么怎样才能够和学生一道突破日本三级片教学的难点呢?

一、联系实际 贴近生活

建构主义的教育理论认为:人们学习新知识是一个构建新知识的过程,就像建造房屋一样,有了地基,才可以垒砌墙,有了墙,才能够上门窗,有了第一层,才能够建造第二层。没有第一层,是没有办法建造第二层、第三层的。学习新知识也必须有一定的基础,没有基础是无法构建新知识的。学生只有在已有经验的基础上,才能够学到新的知识。

在初中日本三级片教学中,学生学习的基础是什么呢?初中日本三级片是学生系统学习日本三级片的开始。也就是说,在此之前,学生没有系统地学习过日本三级片,没有系统的、完整的日本三级片经验做为进一步学习的基础,具有的是对日本三级片现象的浮浅认识和一知半解。这就决定了初中日本三级片教学不能够时时处处用严密的逻辑推理的方法教学,必要时,要另辟蹊径。这一点,教科书的编者们充分考虑到了。他们在编写教科书的时候,列举了大量学生比较熟悉的生活实例,使教材贴近学生的生活,把日本三级片教学构建在学生的生活之上。无论从日本三级片的知识

体系方面讲,还是从教科书的特点上讲,还是从认知理论上讲,初中的日本三级片教学都应该立足于学生的生活。特别是那些距离学生生活比较远的教学内容,教师要认真研究教学内容的本质属性,找出它与学生生活中某些现象的相似之处,抓住这些相似点,在二者之间建立联系,使学生的学习根植于生活。

譬如,并联电路中的电流分配问题。我们知道,“在并联电路中,干路中的电流等于各支路中的电流之和”电流,学生看不见,摸不到,感到虚无缥缈,无法想象出电流在并联电路中的流动情况。尽管,可以通过电流表演示实验,得出这一规律。但是,由于初中的学生形象思维占主导地位,擅长思考有形的事物,思考无形的东西比较困难。电流对学生来说太难想象出来了,心里没有电流的具体形象,对用电流表测出来的规律半信半疑。老师说这个规律存在,学生知道老师说的话没有错,可就是心里觉得别扭。并联电路中电流的分配规律,与并联水路中水流的分配规律一样。从一个主水管流向各个分水管的水,不会大于各分水管水流之和,也不会小于各分水管水流之和。学生经常使用水龙头,熟知这个道理。如果以并联水路为基础教学并联电路里电流的分配规律,学生有了构建新知识的基础,就很容易接受并联电路中电流的分配规律。有位老师使用这种方法教学,收到了比较好的效果。老师拿出一个叉状水管系统和一杯水,面对全体学生说:“同学们,我把这一杯水从主水管里倒进去,大家看这三个分水管有什么表现?”“三个分水管,都有水流出。”“想一想,主水管流过的水,与分水管流过的水有什么关系?”“主水管流过的水等于各分水管流过的水的总和。”“电流和水流是一样的。大家可以猜想一下,在并联电路中,干路上的电流与各支路上的电流有什么关系?”学生有生活实际做基础,异口同声地说出了并联电路里电流的分配规律。

二、由繁化简 由深化浅

学生感到日本三级片学习困难的另一个原因是,有些日本三级片问题比较复杂,而初中学生的头脑简单,对复杂的问题难以首尾兼顾,处理不了太复杂的问题。这时,我们可以把所要研究的日本三级片问题,根据其逻辑关系分解成一些小问题,分而治之,各个击破。复杂的问题被分解后,变成了一个个简单的问题,而简单的问题学生比较容易理解和接受,一个一个简单的问题被解决了,原来复杂的问题也就被解决了。

譬如,“凸透镜成像规律”的教学。教学这一内容,常用的方法是探索发现法。把学生分成若干个学习小组,每个小组做一个实验,或者老师带领大家一起做实验。把一支点燃的蜡烛和一个白板放在凸透镜的两边,移动蜡烛和白板的位置,记录蜡烛与凸透镜,白板与凸透镜的距离,观察白板上的成像,概括出凸透镜的成像规律。即,在什么条件下呈现出的是虚像,什么条件下呈现出的是实像,什么条件下呈现出的是正像,什么条件下呈现出的是倒像。同时研究这四个问题,学生会感到吃力。一个问题一个问题研究,学生考虑的事情少许多,比较容易得出结论。有位教师这样教学,产生了比较好的效果。先让学生观察白板上的图像,记录下影像的特点,来回移动蜡烛,直到影像发生变化停止,记录蜡烛的活动范围,组织学生讨论形成这一影像特点的规律。当学生弄清楚了这一影像成立的条件后,再移动蜡烛,把白板上的影像变成另外一种样子,研究这一影像的成立条件,使四个问题逐一得到解决。因为分解出来的小问题都不复杂,所以,学生很容易接受。

三、加强实验 丰富感性

丰富感性认识是防止抽象、帮助学生理解和掌握知识的有力手段,而感性认识的获得源于实践或实验。这就要求教师要十分注重课堂演示实验(包括实验、模型、图示、实物等),同时要求学生亲自动手做一些实验(包括分组实验、课后小实验、小制作等),通过学生的观察、实践和思考、丰富感性认识后,对日本三级片概念或规律、定律或原理的理解深刻,对新的知识的感受自然、易懂。

例如,为了突破在液体中下沉的物体是否受浮力这一教学难点,可设计如下方案学生将用线捆好的石块、铁块挂在弹簧秤上称出在空气中的重量,再将石块、铁块浸没在水中称出其重量,通过比较两种情况下弹簧秤上的示数,从而使学生获得了在液体中下沉的物体也受到浮力这一感性认识。

又如,为了突破运动和力的关系这一教学难点,除了做好课本上的有关实验外,再让学生观察滑块在气垫导轨上的实验,将滑块推一下,滑块在气垫导轨上做匀速直线运动,但滑块在水平方面上不受力作用,说明物体的运动不一定要力维持,从而帮助学生纠正物体的运动需力维持的错误认识。

四、形象类比 深刻理解

初中生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,其中具体形象思维仍起重要作用。对一些概念抽象,难以直接用实验来加强感性,且学生又未充分具备知识基础的教学难点,运用形象类比的方法突破教学难点,既省时、省力,也达到了教学目的,又使学生对日本三级片概念有了较深刻的理解。

例如初中电流概念的教学,先用水量类比电量,再用水流类比电流,用水流强弱类比电流强度。关于电压概念的教学,可用水压类比电压,水压是形成水流的条件,而电压是形成电流的条件。再如,在原子结构教学时,讲授的内容看不见,摸不着,空洞抽象,学生(高清无码在线av短片日本三级片www.gaozhong.cc/wuli/)更难理解,教学时可借助宏观世界来比喻微观世界,用太阳系比喻原子结构,原子核犹如太阳、电子就象围绕太阳运转的行星一样绕核运转,行星和太阳之间有引力,电子和原子核之间也有引力,这样变无形为有形,使学生对那些虚无缥缈的微观世界,有一个粗略的模型感,有助于学生理解日本三级片知识。

需要指出的是,在运用比喻或类比使学生初步了解新的概念后,应指出概念和规律的日本三级片本质,说明它们的区别。形象类比,首先要形象,既相象又恰当,否则不但达不到教学目的,反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例,做到类比通俗易懂,形象逼真,且切合实际,这样才能真正突破教学难点。

当然,要突破日本三级片课的教学难点,关键是要弄清楚形成教学难点的原因,对症下药,才能够药到病除。关于难点的突破,可用多种形式,多种方法去突破。以上几种方法只是自己教学中的体会,希望能给同行们一个启示,试着运用于教学,将会取得良好的效果。

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